TRABALHO EM EQUIPE

Toda equipe é um grupo, porém... nem todo grupo é uma equipe. (Carlos Basso, sócio-diretor da Consultoria CR Basso)

Este vídeo mostra que precisamos trabalhar em equipe para termos bons resultados.

Bloco do Passo - Direção de Lucas Civiatta

TECNOLOGIA E METODOLOGIA

De nada adiantará a escola estar equipada com as mais modernas tecnologias se o professor não mudar sua metodologia. Este vídeo é um grande exemplo disso.

TECNOLOGIA E CURRÍCULO

Dois temas dos mais discutidos na atualidade e de muita importância na educação.

Hoje é crescente e inegável o uso das tecnologias digitais em todos os segmentos da sociedade e sabemos que é um processo irreversível.

Faz-se necessário que a escola integre as novas tecnologias com o currículo para que eles possam acrescentar e melhorar a aprendizagem do educando.

Essa interação tecnologias e currículo provoca mudanças no contexto escolar e consequêntemente na aprendizagem dos alunos, transformando-o em cidadãos criativos, críticos onde possam trocar experiências e ampliar sua visão de mundo.

A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA

LEIA O TEXTO:

A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA

Bento Duarte da Silva (pág. 193 a 208)

Parte I

O mundo que se apresenta exige o conhecimento e a utilização das diversas e distintas tecnologias e, as TIC são ferramentas que possibilitam a emissão e a recepção de qualquer tipo de informação contribuindo para a formação e estruturação da sociedade.

As tecnologias foram invadindo os espaços de forma a especificar e melhorar rapidamente o que já existia, promovendo assim o surgimento de novos atores e consequentemente novos processos de adquirir e repassar o saber e a aprendizagem.

É um processo cumulativo que ao mesmo tempo, que mantém também permite reformulação dos saberes acarretando numa evolução constante dos mesmos.

Sendo assim, é importante que começamos a refletir sobre a aplicabilidade dessa tecnologia em nossas vidas. Precisamos entender e saber que tipo de tecnologia é essa e qual é sua essência, por exemplo.

1- Que tipo de tecnologia é essa?

É uma TIC resultante do aperfeiçoamento dos microprocessadores que trouxe mais velocidade ao processamento e maior capacidade de armazenamento e pela digitalização da informação que permitiu a compatibilidade entre diferentes sistemas.

Formou-se uma rede comunicativa universal em que tudo está ligado, relacionado, como por exemplo a Internet. Através dela, a aquisição de informações tornou-se muito mais fácil, devido a sua velocidade, alto armazenamento e compatibilidade com diversos recursos e sistemas.

Por ela abre-se um mundo totalmente novo e antes não imaginado. Sua utilização permite, vejam só, a conversação, trocas de informações, reclamações, compras, vendas, relacionamentos, propostas, soluções, entre outras possibilidades.

A era virtual traz o mundo para dentro da nossa casa, em fatos reais e muitas vezes, quase que instantaneamente ou instantaneamente.

2- Qual é a essência da tecnologia?

Uma vez dizia-se: “a tecnologia faz a mudança”, porém se não houver reestruturação nos procedimentos adotados e não existirem pessoas competentes e qualificadas para tal, a tecnologia não tem valia.

Tratando-se das TIC na educação, tem-se a necessidade de uma estratégia que possibilite a compreensão e como deve ser feita essa integração.

Essa estratégia, também denominada design estratégico, refere-se a um planejamento que trata de decisões, ações e alternativas firmes, inteligentes e reflexivas que permitam a realização dos objetivos com bons resultados.

Para que as tecnologias e a educação se unifiquem é necessário que se tenha em mente o que se busca com as TIC tanto em relação ao estudante como à própria escola e para tanto é necessário planejar.

PARTE II

Novo mundo educacional

Vivemos em uma sociedade que tudo muda, nós mudamos, mas a escola pouco tem mudado nos últimos tempos. Sentimos a necessidade que a escola precisa mudar e esta mudança precisa iniciar logo.

Precisamos de uma escola como sugere Silva (2008:198):

...como um sistema de construção do saber, de enriquecimento moral e social, um espaço onde se considere cada aluno como um ser humano à procura de si próprio, em reflexão conjunta com os demais e com o mundo que o rodeia.

Precisamos sim renovar a escola e as tecnologias contém os ingredientes necessários para favorecer esta mudança. Essa mudança iniciaria através de uma organização orientada pelos princípios da pedagogia diferenciada e dos modelos construtivistas da aprendizagem cujos objetivos assumissem que o indivíduo é o centro condutor das ações e atividades realizadas na escola.

As tecnologias da informação, principalmente com a utilização da internet nas atividades escolares, permitem corresponder a este novo modelo de escola que estamos buscando.

Mas, utilizar a internet e outras tecnologias da informação em sala de aula não basta para revolucionarmos a educação. Num novo paradigma de aprendizagem a escola “consistirá em saber interagir com as fontes de conhecimento existentes – escola, professores, sociedade”. (p.200).

A tecnologia torna possível o acesso direto à informação, mas não é possível o acesso direto ao conhecimento. Passar de um conhecimento intuitivo para um conhecimento reflexivo em que o estudante seja capaz de organizar, associar e estabelecer relações com as informações não se alcança com a imediaticidade.

Esse fator requer tempo, calma e paciência para aprender a pensar e utilizar as informações adquiridas através das tecnologias em informações novas sujeitas a discussões, debates e interações.

Parte III

QUAIS AS CONDIÇÕES PARA A INTEGRAÇÃO DAS TIC NA ESCOLA

Segundo o autor, Bento Duarte da Silva, o sucesso da integração das TIC na escola depende de três fatores:

1. Deve estar integrada no projeto curricular:

Não basta aplicar novas tecnologias, é preciso integra-la ao currículo tendo em vista a natureza e a função do educativo na escola. As TIC desenvolvem os processos mentais, nesta dinâmica, a preocupação do professor está em como acontece a aprendizagem, de que forma o aluno aprende significativamente.

2. Convergência entre o conhecimento pedagógico e o pensamento do professor:

Definido pelo autor como aspecto objetivo o conhecimento pedagógico adquirido pelo professor na sua formação, e em aspecto subjetivo o pensamento do professor com relação a sua ação pedagógica, sua capacidade critica de criar, recriar, buscar novas alternativas.

Para a utilização das novas TIC Silva & Maria (2000) definem como ponto inicial a busca de três novos saberes:

“ Saber de carácter instrumental e utilitário ou alfabetização informática; saber e competências ao nível de pesquisa, seleção e integração de informações e saberes no desenvolvimento das formas de comunicação e expressões em ambientes virtuais.” Pág.206

A formação do professor deve atuar em três dimensões: a tecnológica (manipulação das TIC), a expressiva ( domínio das linguagens de cada TIC) e a pedagógica (conhecimento integrado ao currículo escolar). Silva cita Moderno (1992:165), para alertar que: “o domínio da técnica induz, muitas vezes, o formador a ilusão de domínio pedagógico”.

3. Inserção numa política de renovação pedagógica na escola:

Estar integrada no projeto curricular e incluindo na formação e ação de professor é insuficiente para potencializar o uso das TIC na escola, para que aja uso eficaz e continuo das mesmas faz-se necessário adotar uma política ampla de renovação pedagógica, utilizando para isso: mudança na filosofia da escola, uso de projetos interdisciplianares, criação de mediatecas, de centros de recursos, de apoios pedagógicos, de ampliação e reformas arquitetônicas, contratação de pessoal tecnicamente qualificado para dar suporte.

O autor é enfático ao ressaltar a mudança da filosofia da escola, num projeto amplo de uso das TIC, caso contrário haverá situações de aprendizagem bem sucedidas, mas que serão pontuais, isoladas, eventuais.

ALGUMAS CONCLUSÕES CITADAS NA UNIDADE 4 SOBRE O USO DAS TIC:

• As TIC não são meros instrumentos para comunicar conteúdos, elas interagem com a estrutura cognitiva dos sujeitos e com as estruturas das organizações do pensamento;

• Cada época histórica apresenta um conjunto de novas teconologias, o uso do ciberespaço nos remete a época das comunidades tribais onde o saber era partilhado e construído pelo grupo, de forma personalizada e partilhada;

• A escola tem a oportunidade de renovação, passando da lógica da instrução, memorização e transmissão para a lógica da construção da aprendizagem colaborativa;

• Urge a necessidade do debate na escola sobre e com as tecnologias no campo organizacional, o que não vem ocorrendo.

PROJETO RÁDIO NA ESCOLA

IDENTIFICAÇÃO:

Escola Estadual Antonio Souza Martins “Polivalente”

Endereço: Rua 18 com 31 e 33 - Nº 2.444 – Ituiutaba - MG

Elaboração: Girlene Aparecida dos Santos Nunes, Helena Maria Zanotto e Zeila D'Aquino de Queiroz.

Público Alvo: alunos do ensino médio e 9º ano do ensino fundamental.

Duração: 6 meses ( maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro)

Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.

OBJETIVO GERAL:

“Integrar a mídia Rádio ao ambiente escolar, ampliando a comunicação, no ecossistema do espaço educativo, estimulando habilidades de leitura, escrita, oralidade e produção de conhecimento.”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Oportunizar ao educando o conhecimento e prática das atividades radiofônicas;
• Preparar a comunidade escolar para a implantação e gestão da rádio-escola;
• Desenvolver habilidades e competências de programação, edição (escrita), locução (oralidade);
• Produzir e divulgar materiais variados na Rádio-escola.

JUSTIFICATIVA:

Segundo Morim: “Vivemos por força dos avanços tecnológicos, em uma sociedade acelerada, com uma lógica de cronômetro” .

A intensa comunicação que vivenciamos torna indispensável desenvolvermos habilidades comunicativas em nossos alunos. A linguagem verbal, que pode ser definida como uma atividade interindividual, através da qual as pessoas interagem, por meio da língua, visando propósitos específicos, é a forma básica de comunicação. Pensando em somar ações para que a linguagem se torne um meio eficaz de apropriação do conhecimento e de superação dos próprios limites é que esse projeto foi idealizado.

Assim, além de favorecer o uso contextualizado da língua e a ampliação das habilidades de leitura e escrita, o Projeto promoverá o trabalho com a linguagem numa perspectiva interdisciplinar.

RECURSOS:

Materiais:

• 1 mesa de som
• 3 aparelhos micro system
• 3 microfones
• 4 caixa de repercussão ou alto-falantes
• 2 fones de ouvido
• 1 computador/internet
• CDs.

Humanos:

• Alunos
• Professores
• Equipe pedagógica e gestora
• Parceiros: rádio local

FEIT – Curso de Publicidade

ESTRATÉGIAS:

• Organizar palestra sobre o funcionamento de uma rádio;
• Visitar uma Rádio local com um grupo selecionado de alunos;
• Propor parceria com a Rádio para: treinamento de alunos/disseminadores e disponibilização de um horário semanal para apresentação de uma programação de escola (pequeno ensaio/15 minutos semanais);
• Montar equipes de alunos para a produção dos programas para a Rádio;
• Criar bancas de educadores para supervisão do material produzido;
• Elaborar e editar os programas a serem apresentados semanalmente na Rádio local.
• Visitar uma escola da região que possui em funcionamento uma rádio-escola;
• Verificar material disponível na escola para a montagem de uma rádio;
• Viabilizar verba para aquisição de equipamentos e organização de espaço adequado para o funcionamento da rádio na escola;
• Realizar concurso de logomarca e nome para a rádio da Escola;
• Definir programação e horário de funcionamento da rádio;
• Produzir e editar matéria para apresentação;
• Divulgar a implantação da rádio na comunidade escolar e comunidade onde a escola está inserida através de panfletos e folders;
• Implantar a Rádio, mesmo que de forma restrita na escola;
• Realizar a apresentação da primeira programação da Rádio na Escola.

ABRANGÊNCIA:

O projeto atenderá prioritariamente os alunos do ensino médio, do 9º ano do ensino fundamental e todos os professores que trabalham numa perspectiva interdisciplinar. Gestores, equipe pedagógica e demais servidores participarão como equipe de apoio. E até a comunidade local que participará como ouvinte atuante de forma ativa e crítica.

CRONOGRAMA:

Mês de Maio:

• Palestra com um integrante de uma rádio da cidade direcionada à comunidade escolar;
• Formação de equipes de alunos para a visita e treinamento na Rádio local.
• Visita à Rádio.

Mês de Junho:

• Feita a parceria, iniciar o treinamento dos alunos através de observação do desenvolvimento do trabalho na estação de Rádio local;
• Montar equipes para: a produção dos programas e supervisão dos mesmos por educadores.

Mês de Julho:

• Apresentação de 15 minutos semanais, feita pela equipe de treinandos.

Mês de Agosto:

• Visita à escola que possui a rádio para conhecer a realidade da Rádio na Escola;
• Reunir e vistoriar os equipamentos que a escola possui se estão em condições de uso ou precisam de manutenção;
• Adquirir equipamentos que ainda não possuí;
• Montar espaço adequado (estúdio) para o funcionamento da rádio-escola.

Mês de Setembro:

• Definição da programação e horário de funcionamento da Rádio na Escola;
• Produção e edição do primeiro programa a ser apresentado;
• Divulgação da Implantação da Rádio.

Mês de Outubro:

• Implantação da Rádio na Escola;
• Realização da primeira apresentação.

AVALIAÇÃO:

Deverá ser feita pela equipe de educandos e educadores envolvidos, no decorrer do desenvolvimento das ações, sanando os impasses surgidos e ao concluir a implantação da rádio avaliando os pontos favoráveis e as dificuldades enfrentadas pelo grupo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• http://radiofonicaescolar.blogspot.com/2007/06/projeto-rdio-na-escola_21.html
• http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/

RELATO:

No decorrer da elaboração do projeto surgiram muitas sugestões feitas pelos educadores da escola para a implantação da rádio, a idéia foi bem aceita, inclusive lembrou-se que há algum tempo houve um pequeno ensaio dessa idéia e que e escola já possui algum equipamento como aparelhos de som – Micro System, microfones e até uma mesa de som. Será necessária uma vistoria e manutenção nesses equipamentos para sem utilizados. Uma das dificuldades levantadas é a falta de espaço apropriado para a instalação da rádio e a falta de verba para a construção de um estúdio. Optando-se assim inicialmente por usar parte do salão de eventos da escola, adequando-se o ambiente para um estúdio improvisado e pela busca de parceria com uma estação de Rádio local para conhecer como é organizado o trabalho na mesma.

O que resultou neste projeto de integração do uso da mídia Rádio como suporte interdisciplinar para o trabalho pedagógico da escola.

USO DE TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO

Para avaliar o processo de implantação da radioescola, o grupo de educadores envolvido com o projeto elaborou enquetes destinadas aos alunos, para mensurar o grau de expectativa e autoavaliação de sua participação, envolvimento e modificação de comportamento em função do projeto. E para os professores, avaliando processos de transformação destacadas, quanto ao interesse, participação, aprendizagem e assiduidade desses alunos em sala de aula. Essa avaliação foi muito positiva: a autoavaliação dos alunos diretamente envolvidos no projeto concretizou as expectativas iniciais, uma equipe nivelada, refletindo a contribuição do processo de implantação da radioescola, como instrumento eficaz de ensino e aprendizagem para a formação integral dos educandos, exercício da cidadania e suporte para o letramento, leitura, escrita e oralidade. Portanto a equipe de educadores diante de resultados motivadores encontra-se sensibilizada para a mudança de paradigmas, tornando a comunicação entre alunos e professores mediadora de diálogo, conhecimento e cultura.

Percebe-se com o processo de implantação da Rádio na Escola que os alunos envolvidos no projeto apresentam mudança de comportamento, participação no trabalho em equipe, fortalecimento das relações interpessoais, alunos/professores, escola/família, comunidade escolar/representantes de entidades da sociedade, concretizando o uso de poderoso instrumento de veiculação de informações e pensamentos.

A equipe de educadores envolvidos no projeto, diante dos resultados apresentados no processo de implantação da radioescola, vislumbra um maior interesse por parte dos alunos para a leitura e pesquisa, além de aprenderem a questionar e apresentar suas idéias de forma crítica e construtiva.

POSSÍVEIS MUDANÇAS OCORRIDAS COM O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO TRABALHO PEDAGÓGICO

Apesar de estarmos trabalhando os mesmos CBCs, estaremos inovando nossas práticas pedagógicas, pois como diz SOUZA e MANTANORANI (2002) ”O computador se tornou um excelente aliado do professor, não apenas no que se refere ao acesso à informação, mas também, no que diz respeito ao desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da auto-estima do aluno. O aluno deixa de ser um mero receptor de informações e passa a ser responsável pela aquisição de seu conhecimento, quando começa a usar o computador para buscar, selecionar e inter-relacionar informações significativas e, também, no momento em que passa a compor suas próprias idéias a partir do resultado de sua busca.”
A responsabilidade do educador atualmente é muito mais ampla do que transmitir conhecimentos, é necessário que ele conduza de maneira consciente , as modificações do mundo atual, para que o educando não se torne um mero escravo da máquina, e saiba de maneira crítica usufruir dela para o seu crescimento.
É função nossa como educadores, contribuir com a formação do educando de maneira que ele seja capaz de organizar o seu próprio conhecimento da melhor maneira possível e aplicá-lo à sua vida diária, favorecendo-lhe igualdade de oportunidade, formando indivíduos responsáveis pela construção do futuro da humanidade e do planeta Terra.

METADADOS

História em quadrinhos

Produzido pelas alunas do 8º ano da E.E. Gov. Israel Pinheiro

ANÁLISES DE EXPERIÊNCIAS COM PROJETOS EM SALA DE AULA COM O USO DE TECNOLOGIAS

Com este curso- Ensinando e Aprendendo com as TICs ( Proinfo 100 horas) - constatamos que aprendizagem baseada em projetos é mais motivadora, principalmente com a adequação dos mais variados tipos de mídias.

Como atuamos tanto na sala de aula como regente e também no laboratório de Informática, como responsável pelo uso pedagógico do mesmo, já trabalhamos com projetos de forma interdisciplinar e tivemos experiências que comprovam que trabalhos com projetos faz com que os alunos tenham mais motivação e consigam aprender melhor.

Um deles é o projeto Radioescola implantado na Escola Estadual Antonio Souza Martins – Polivalente de Ituiutaba – MG, surgiu da necessidade de se trabalhar de forma inovadora o letramento de alunos do 9º ano do ensino fundamental e ensino médio. Um grupo de professores, coordenado pela autora do trabalho, realizou encaminhamentos para a viabilização das ações do projeto por meio de parcerias com rádio local e coordenação do Curso de Publicidade e Propaganda da Faculdade do Triângulo Mineiro, para dar suporte e capacitação aos envolvidos: palestras e oficinas de instrumentalização. Os alunos foram agrupados de acordo com seus interesses e habilidades para o desenvolvimento de atividades relativas à programação a ser apresentada pela radioescola. Foram realizadas visitas para conhecer estúdios e uma radioescola em funcionamento, também concursos de nome, slogan e logomarca, e criado um blog para divulgar as ações do projeto.

Durante o processo de implantação da radioescola, foi possível constatar novas posturas e mudanças de atitudes nos alunos da escola. Essas posturas e atitudes delineiam um perfil de aluno-cidadão que caminha para uma aprendizagem mais consciente e consistente. O grupo de educadores envolvidos está mais empenhado no desenvolvimento de projetos que viabilizem vencer os obstáculos encontrados pelos educandos em relação ao letramento.

EXECUÇÃO DA ATIVIDADE PLANEJADA

Este vídeo é resultado do trabalho realizado após os alunos assistirem o vídeo carta 2070. Eles fizeram desenhos e cartazes, para conscientizar a comunidade escolar sobre a importância de se preservar os recursos da natureza. Os desenhos foram scaneados para ser aproveitados na elaboração de um vídeo e expostos no mural da escola. Esses são apenas alguns desses desenhos produzidos por eles e através das mídeas disponibilizamos para que possam ser compartilhados por todos.Valeu a experiência, pois antes foi feito no Power point, como ficou muito pesado, salvamos a apresentação em formato de imagem e depois trabalhamos usando o Movie Maker, um formato mais leve, e fácil de ser postado.

PLANEJAMENTO DE ATIVIDADE COM MÍDIAS DIGITAIS

Planejamento de uma atividade usando mídias digitais

Tema: Impactos ambientais e sustentabilidade
Série: 8º ano

Objetivos:
*Ler e interpretar documentos que discutem os impactos negativos da globalização econômica na paisagem natural e cultural, propondo alternativas de uso sustentável do planeta;
*Avaliar a qualidade de vida resultante dos avanços tecnológicos, tendo como referência o uso sustentável dos recursos do planeta
*Explicar a relação entre padrão de consumo, desequilíbrios dos ecossistemas terrestres e problemas ambientais contemporâneos;
*Reconhecer padrões de produção e de consumo que têm tido como modelo um estilo poluidor e consumista.
* Criticar o uso e o abuso da atividade e explicar a relação existente entre consumo e sustentabilidade ambiental.
*Levar o aluno a ter contato com as mídias digitais

Estratégias:

Estudos de documentos e textos que discutem os impactos ambientais
Análise e interpretação do Vídeo Carta 2070
Debate
Confecção de história em quadrinhos
Confecção de desenhos e cartazes
Pesquisa na internet
Trabalho com o scaner
Produção de trabalhos no Power Point
Apresentação dos trabalhos em grupos
Confecção de mural

Recursos necessários
Textos
Folhas sulfite
Lápis de Cor
Data Show
Laboratório de informática
Scaner
Cartolina
Internet
Revistas diversas
Pincel

O que o aluno poderá aprender com esta aula?

O aluno poderá se interar das questões atuais referentes ao meio ambiente, como efeito estufa e aquecimento global, poluição ambiental, poluição e desperdício dos recursos naturais e geração de lixo. A idéia é inserir o aluno nesse contexto, na natureza e no meio ambiente, como parte atuante e responsável. Evidenciar que os problemas ambientais vêm ocorrendo em cadeia e há muito tempo, e que estão vinculados diretamente às atividades econômicas praticadas no planeta e se nós não tomarmos consciência disso para podermos agir de uma maneira diferente, provavelmente o nosso futura estará seriamente comprometido.

Duração das atividades: 10 aulas


Desenvolvimento:
1-Trabalhar vários textos e documentos para que o aluno possa conhecer os vários problemas ambientais que tem trazido várias conseqüências para o planeta Terra.
2- Analise de charges e gravuras que mostram os impactos ambientais no Planeta
3- Atividades de Interpretação
5- Trabalhar o vídeo do Youtube Planeta Azul
6-Debate
7- Produção de textos.
8- Passar o Vídeo Carta 2070, após o vídeo promover um debate com os alunos
9- Pedir para que eles fazem desenhos para mostrar o que mexeu mais com eles neste vídeo.
10- Apresentarem os desenhos e explicar oralmente o que eles tentaram retratar nesses desenhos
11-Confeccionar cartazes sobre impactos ambientais em forma de conscientização
12- Levá-los ao laboratório de informática para scanear os desenhos que deverão ser utilizados numa apresentação de slides
13-Pedir para pesquisar em grupos uma música que tenha a ver com o assunto
14-Ensina-los a baixar a música usando o shared
15--Os grupos deverão fazer uma apresentação no power point para ser apresentado posteriormente com as imagens e a música pesquisada.
16- Produção de uma história em quadrinhos- Poderá ser feita diretamente no computador ou através de desenhos que serão scaneados para fazer a apresentação

Avaliação
A avaliação será feita á medida em que os alunos forem desenvolvendo as atividades

Culminância
Montar um mural com os cartazes e os desenhos produzidos
Apresentação power point

ATIVIDADE COM MÍDIAS

Após todo o estudo sobre meio ambiente e sustentabilidade os alunos em grupos deverão elaborar uma história em quadrinhos sobre os temas estudados. a história poderá ser feita direto no computador ou então os alunos escreverão a história, farão os desenhos e depois deverão scanear e montar no power point para ser apresentado com os colegas.
Estes são alguns alunos utilizando o laboratório da escola para montar a apresentação no power point.

Mano e Matheus - CARTA 2070

ATIVIDADE COM OS ALUNOS

Para enriquecer a aula retirada do portal do professor e postada nesse blog , trabalhou-se com os alunos a Carta 2070, utilizando o computador e o data show.

Objetivos
•Promover um ambiente de aprendizagem e de mudanças de comportamentos.
•Fortalecer discussões a respeito do meio ambiente.
•Articular possíveis soluções para a preservação do meio ambiente

Após os alunos assistirem ao vídeo realizar um debate e depois deverão mostrar através de desenhos o que mais lhes tocaram. Elaborar cartazes com slogan de conscientização.

PRODUTOS E OBJETOS DO PORTAL DO PROFESSOR

Caro professor, fiz uma lista de alguns vídeos, que poderão ser utilizados nas suas aulas envolvendo o tema impactos ambientais e sustentabilidade. Além desses você encontrará muitos outros no portal do professor.
http://www.youtube.com/watch?v=DCd5Jux9NmM
em http://www.youtube.com/watch?v=KmentrtaVu0
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/5038
http://www.youtube.com/watch?v=omMNIO797eI&eurl=http://www.professorinterativo.com.br/on_line/you_tube/01_um_mundo.htm
http://www.youtube.com/watch?v=wl987uztPp8&feature
http://www.youtube.com/watch?v=xzmn8pQZCu4
http://www.youtube.com/watch?v=atVb4M1WHoQ

Além de sugestões de vídeos você também pode encontrar experiências, músicas, sugestões de atividades.
No domínio público você encontra uma enorme coleção de textos literários, literatura de cordel, entre outras.
No Rived, você encontra objetos de aprendizagem para diversas disciplinas.
Aproveite para enriquecer suas aulas. Bom Trabalho!

Espaço da aula/Portal do Professor/MEC

Ao visitar o PORTAL DO PROFESSOR pode-se ver vários recursos como: espaço aula, jornal do professor, recursos educacionais, cursos e materiais, interação e colaboração, links, plataforma Freire.
Encontramos várias sugestões de aulas e recursos das diversas disciplinas curriculares.
Gostei muito da seguinte aula:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=3718
pois nesta aula pode-se usar vários recursos tecnológicos.


Início do Conteúdo
Autor e Co-autor(es)
Autor Neila Andrade Tostes López Santos
CAMPO GRANDE - MS EM PROF. VANDERLEI ROSA DE OLIVEIRA

A Utilização do BLOG no processo pedagógico
Modalidade / Nível de Ensino Componente Curricular Tema
Ensino Fundamental Final Meio Ambiente Sociedade e meio ambiente
Ensino Médio Biologia Identidade dos seres vivos

Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
Conhecer um pouco mais sobre os animais do Pantanal, divulgar suas atividades através do Blog, desenvolver a curiosidade tecnológica e a busca por diferentes linguagens , interagir com o professor e colegas através do blog.

Duração das atividades
8 aulas
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Identificação de animais que sejam do Pantanal.

Animais Vertebrados

Estratégias e recursos da aula
Estratégias:

Sala de Informática

1. O primeiro passo será a formação dos grupos de trabalho formado por três alunos.

2. Distribuição dos temas que serão os animais do Pantanal.

3. Pesquisa feita na internet sobre os animais no site da wikipédia, depois será elaborado texto pelo aluno sobre o animal.

Endereço: http://pt.wikipedia.org/wiki/Capivara

4. Abertura de E-mail dos educandos no site do Google. Na barra de ferramentas clicar Gmail, criar uma conta, devendo cada aluno criar seu login e senha.

Para criar o blog é preciso do e-mail com senha de 8 dígitos, isto é, 8 números ou letras.

Endereço: https://www.google.com/accounts/ServiceLogin?service=mail&passive=true&rm=false&continue=http://mail.google.com/mail/%3Fhl%3Dpt-BR%26tab%3Dwm%26ui%3Dhtml%26zy%3Dl&bsv=zpwhtygjntrz&scc=1
5. Criação do Blog, no site Blogger, será criado perfil onde os alunos relatam sobre sua pesquisa.

https://www.blogger.com/start

6. Criar a primeira postagem com o texto do grupo. Blog dos alunos

http://www.blogger.com/post-create.g?blogID=4765142552253780807

7. Segunda postagem será imagens do animal pesquisado.

8. Próxima postagem, os alunos irão inserir um vídeo sobre o animal.

9. Os alunos criarão links para os blogs de pelo menos três colegas.

10. Por último os alunos montarão um hipertexto com os links para sites onde traga mais informações do animal pesquisado.

Imagens retiradas do site da wikipédia



Layout do blog



&nbs p; Blog feito pelos alunos d o 7º ano da Capivara





Vídeo da Arara-azul que foi postada no blog dos alunos, retirada do Youtube.

Site do Youtube: http://www.youtube.com



Recursos:

Internet
Computadores
Média player
Som

Recursos Complementares
No site Youtube, pesquisaram os vídeos sobre os animais do Pantanal.

Site: http://www.youtube.com

Avaliação
O professor avaliará as produções de texto sobre os animais do Pantanal, criatividade e o trabalho colaborativo. Também será avaliado a interação através do blog, pois os alunos acessarão o blog dos colegas deixando comentários, interação entre os alunos e a tecnologia.

Quem sou eu como professor e aprendiz

Estou em constante aprendizagem, em mudança. O mundo se transforma e tudo está em grandes mudanças ao nosso entorno. Por isso estou sempre em busca de uma prática pedagogia inovadora, onde eu possa desafiar meu aluno para que construa seu conhecimento.
Penso eu que é preciso estar em sempre aberta para novas aprendizagens. Sei que é necessário que todos os educadores da escola se unam com trocas de experiências para haver uma aprendizagem de qualidade.
Sou Graduada em Matemática(ISEP/UEMG); especialista em Ação Multidisciplinar do Trabalho Pedagógico: Gestão, Supervisão, Orientação e Inspeção Escolar(ISEP/UEMG); formadora do GESTAR II de Matemática (MEC/UNB); cursei Mídias na Educação - Básico e Intermediário (UFOP) e atualmente estou cursando: Tecnologias em Educação (PUC/RIO) e Tecnologias na Educação-Ensinando e Aprendendo com as TICs (SEDUC-MG).
Sendo o professor o mediador do conhecimento acredito que educador e educando possam ser parceiros nesse novo contexto onde trocas de experiência leve a uma aprendizagem significativa para ambos.
Sou uma eterna aprendiz do saber...

TRABALHO EM EQUIPE

Pôster

Conclusão da Atividade Realizada

O desenvolvimento do projeto foi muito produtivo, pois favoreceu a aprendizagem colaborativa entre os pares que oportunizou a construção de conhecimentos a cerca dos países envolvidos de maneira responsável e prazerosa, atingindo os objetivos propostos e desenvolvendo as competências e habilidades necessárias.
Trabalhar com projetos é uma forma inovadora de tirar os alunos da mesmice, viabilizando uma integração entre conteúdos das diversas áreas de conhecimento, bem como entre as diversas tecnologias disponíveis no contexto escolar, favorecendo o trabalho em grupo, o desenvolvimento de competências as quais se torna cada vez mais necessárias no mundo em vivemos.
Percebemos que os professores envolvidos encontraram-se motivados para o trabalho, atuando como observadores e analisando o desenvolvimento dos alunos para fazer a mediação pedagógica.
Podemos utilizar outros temas que despertam o interesse dos alunos, recursos midiáticos disponíveis como softwares de áudio para apresentação em programas de rádio, produção de vídeos a partir dos temas trabalhados.
Essa experiência despertou a necessidade de se utilizar em nossos planejamentos vários recursos de multimídia além das velhas e novas tecnologias disponíveis na escola, fazendo um trabalho interdisciplinar através de projetos.

Execução da atividade planejada:

Os alunos desenvolveram inicialmente uma pesquisa na Internet, fazendo uma busca na Enciclopédia Wikipédia sobre o tema Copa do Mundo 2010. Navegaram por links apresentados pelo hipertexto, selecionando e salvando imagens em uma pasta específica, dos píses participantes, bandeiras, principais cidades e outros.
Como trabalharam em um Laboratório de Informática com 10 computadores em rede, todos utilizando a Internet, com o provedor Web Rural, que nos serve, e com um plano de pequena velocidade, por vários momentos tiveram travamento com às vezes necessidade de reiniciar máquinas.
Tabalharam com grande empenho e entusiasmo, mesmo diante dos empasses encontrados como perda de parte de suas produções por problemas técnicos (travamento). Quando encontravam alguma dificuldade sempre solicitavam ajuda da professora e até de colegas com mais experiência em navegação.
Organizaram suas produções de acordo com a solicitação feita inicialmente pela professora, que atuou como mediadora auxiliando nas dificuldades encontradas e orientando como montar a apresentação, sempre lembrando o cuidado com os direitos autorais do material retirado da Internet (textos utilizados devem ser apresentados em forma de link, citações ou imagens identificando de onde foram retirados).
Após o termino da atividade os alunos apresentaram suas produções aos colegas que contribuiram com críticas positivas que melhoraram os trabalhos de seus pares e finalmente fizeram uma votação para escolha do trabalho que se apresentou com maior qualidade de informação, ilustração e diagramação de imagens e textos, para ser apresentado à comunidade escolar na culminância.
Concomitantemente foram realizadas outras atividades na escola, em sala de aula e ginásio poliesportivo para apresentação final na culminância.
As bandeiras dos países participantes da Copa foram confeccionadas para apresentação em desfile com vestimentas caracterizadas.
Jogos interclasse com times representando os países aconteceram, sendo a final no dia da culminância.

Grupo Ituiutaba:
Girlene Aparecida dos Santos Nunes
Helena Maria Zanotto
Zeila D'Aquino de Queiroz

Plano de Atividade desenvolvida

Plano de Atividade a ser desenvolvida com os alunos

Tema: Rumo a Copa 2010

Justificativa:
Em período de Copa do Mundo, evento mundial, as pessoas são movidas por um entusiasmo crescente que desperta a paixão pelo país. Diante do interesse do público alvo, adolescentes e jovens, que motivados pela preparação para a Copa 2010, são direcionados para o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, conduzidas pela orientação dos educadores com intuito de oportunizar conhecimentos gerais sobre os países participantes de forma a desenvolver capacidades de formação integral do individuo.

Objetivos:
• Promover maior conhecimento dos países participantes e da realidade do mundo em que vivemos;
• Despertar no educando o interesse pela prática desportiva e identificá-la como importante como elemento para melhoria da qualidade de vida;
• Oportunizar condições de fazer uso dos recursos tecnológicos disponíveis na escola para a construção de conhecimentos sólidos e significativos;
• Favorecer o relacionamento interpessoal entre os pares interagindo de maneira responsável e prazerosa;

Metodologia:

1 – Pesquisa na Internet:

Os alunos que já foram capacitados para o uso de pesquisa na Web e programa scribus, deverão entrar na página da Wikipédia e pesquisar por Copa 2010, navegar através dos links de países participantes e seus respectivos dados, países que já foram campeões, quantas vezes e país penta campeão e mascote.

2 - Organizar uma produção informativa utilizando o programa scribus:

Com no mínimo 5 páginas ,utilizando o Scribus;
Salvar esse trabalho como COPA 2010 para ser apresentado a comunidade escolar;
Todas as figuras utilizadas deverão ficar na pasta de imagens.
Os textos pesquisados devem constar como link na produção.

Orientações:

• Na página mestre colocar:
- identificação do assunto
- numeração das páginas
- uma pequena ilustração relacionada ao assunto que poderá ser o mascote da Copa 2010.

Página 1

Listar os paises participantes da Copa 2010 com suas respectivas bandeiras;
Identificar os países que já foram campeões e quantas vezes;

Página 2

Breve descrição do país sede da Copa 2010, destacando:
Localização;
Bandeira;
Clima;
População;
Principais cidades;
Economia;
Educação;
Esporte;
Cultura

Pagina 3

Paises que já foram campeões 1 ou 2 vezes: breve histórico;

Pagina 4

Paises que já foram campeões 3 ou 4 vezes: breve histórico;

Pagina 5

Pais que é penta: breve histórico;

OBS: Apresentação das produções feita pelo autor para sua sala, utilizando o data show.
Deverá ser escolhida pela turma uma produção a ser apresentada para a comunidade escolar.

3 – Atividades desenvolvidas em sala de aula:

Arte/Religião/Matemática: Confecção das bandeiras;
Educação Física: Realização de Jogos Interclasses, com times representando os países participantes da copa 2010;
História/Geografia/Línguas: Pesquisa sobre os países participantes e seus respectivos dados, países que já foram campeões, quantas vezes e país penta campeão e mascote.

Avaliação:

Será contínua, com observações feitas no decorrer do desenvolvimento do projeto.

Bibliografia:


http://www.suapesquisa.com/copa/bandeiras_copa.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_FIFA_de_2010

Culminância:

Abertura com desfile das bandeiras caracterizando os países;
Apresentação em Data Show da produção escolhida.
Jogos interclasses com alunos representando os países participantes da Copa.

Bibliografia:

http://www.suapesquisa.com/copa/bandeiras_copa.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Copa_do_Mundo_FIFA_de_2010

Grupo Ituiutaba:

Girlene Aparecida dos Santos Nunes;
Helena Maria Zanotto;
Zeila D’Aquino de Queiroz.

Internet e linguagem

Segundo pesquisas realizadas por estudiosos no assunto, ainda prevalece entre alguns docentes um sentimento de aversão com relação às práticas de linguagem na Internet. Os docentes opostos as mudanças dizem que a internet está impedindo o jovem de ler e escrever.
“Só pode dizer isso quem não conhece o novo meio. Ao contrário, a Internet estimula as pessoas a se comunicarem através da escrita, faz com que surja uma linguagem digital e levanta questões sobre a língua portuguesa. E-mails substituíram as cartas; mensagens instantâneas pelo ICQ ou MSN são os bilhetes modernos.” http://www.jornaldedebates.com.br/debate/uso-internet-melhorou-vida/artigo/internet-atrapalha-escrita-leitura-0
Sabemos que sendo o professor o mediador da aprendizagem cabe a ele explorar as possibilidades pedagógicas da Internet, e não simplesmente opor-se a esta sem realizar uma reflexão. Poderá desenvolver com seus alunos atividades para sanar estas dúvidas.

Experiência de navegar livremente

Nesse momento de grande desenvolvimento tecnológico. Navegar é preciso...
Nossa experiência com a navegação a deriva foi de grande proveito. Passamos por uma grande variedade de blogs, sites diversos que nos levaram a refletir sobre o quanto podemos descobrir através da navegação livre por links, que se apresentam em forma de imagens, animações, sons, palavras de maneira não linear, navegando por caminhos determinados pelo interesse do internauta, que amplia sua visão sobre o assunto em questão ou até descortina outros temas que sejam relacionados ao inicial. Navegar por hipertexto tem um ar de aventura, de descobrimento de um vasto universo a ser conhecido e a ser, em última instância, inventado.
Podemos criar e participar das produções através da Wikipédia, copiando, modificando e redistribuindo os textos, desde que a nova versão garanta as mesmas liberdades a terceiros e atribua créditos a autores que foram utilizados. Portanto, é preciso produzir com conhecimento e elaborar de forma criativa e crítica os textos a serem postados.
Os hipertextos apontam para a aquisição de uma leitura dinâmica, veloz e colaborativa para uma aprendizagem associativa em que o usuário informalmente, e por fatores motivacionais, realiza aprendizagens significativas ampliando ainda mais os conhecimentos, pois a leitura dos links possibilita uma visão mais aprofundada do assunto que está sendo pesquisado, através de vários caminhos.
É algo novo que exige compreensão, mudança de paradigmas, novas aprendizagens que implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações, para não corrermos o risco de perdermos o foco principal.

Grupo Ituiutaba,

Girlene, Helena e Zeila

Fichamento

FICHAMENTO
Filmes / Programas
CAMINHOS DA ESCOLA - EPS. 06 - TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO
• Sinopse
Nesse episódio do Caminhos da Escola as tecnologias vão invadir as salas de aula. Em Serrana, interior de São Paulo, professores e alunos mudaram a maneira de ensinar a partir dessas tecnologias. O programa traz também a atriz e poetisa Elisa Lucinda para uma bate papo sobre literatura, televisão e educação. E os alunos da Escola Hermínio Pagotto, em Araraquara, SP cumprem o desafio e apresentam a cartilha que fizeram sobre a preservação das abelhas indígenas.
• Duração
50'00'' minutos
• Série
CAMINHOS DA ESCOLA
• Disciplina
Educação
• Palavras chave deste vídeo
Caminhos da escola, ensino médio, tecnologias na educação, EE Pedro Álvares Cabral, EMEF do Campo Hermínio Pagotto
Resumo
O programa mostra três escolas, Escola Estadual Pedro Álvares Cabral, no Rio de Janeiro, Escola Municipal Professora Maria Celina em Serrana interior de São Paulo e a Escola Municipal Heminio Pagotto em Araraquara SP.
A Escola Pedro Álvares Cabral no Rio de Janeiro, um aluno do terceiro ano mostra para repórter toda a escola e fala dos projetos apresentados, e por que a informática pode mudar a maneira do aluno estudar. Nesta escola os alunos participam de trabalhos no auditório como: canto, teatro dança, arte, e outros. Essas atividades diversificadas ajudam em todas as disciplinas curriculares.
Depois mostra a Escola Municipal Professora Maria Celina que é referência no interior de SP. Mas que nem sempre foi assim, pois cinco anos atrás enfrentava vários problemas e foi recuperada. Ela possui 11 salas de aula com lousa branca e 5 salas com carteiras digitais. Os profissionais da escola dizem que se percebe uma nova postura dos professores e alunos, pois as aulas são mais interessantes e o aluno trás um conhecimento diferenciado, pois eles participam mais e quase não há evasão. Os professores deram depoimentos dizendo que não foi fácil no inicio, pois muitos não sabiam quase nada de informática. Hoje eles percebem que a mudança foi muito grande e positiva. Eles participam de cursos do Proinfo. Sair do tradicional e ir para uma sala digital incluiu toda uma preparação. A escola teve que se adequar, mais a tecnologia sozinha não faz nada, tem o trabalho do professor e da família. O professor tem que buscar ir atrás, oferecer coisas que tem sentido para o aluno, coisas que eles vivenciem.
Voltando a Escola Estadual Pedro Álvares Cabral, os alunos entrevistam Elisa Lucinda, poetisa, escritora, diretora, autora, atriz, lançou livros, trabalhos em telenovelas e teatro. Ela mantém a dez anos a Escola de Poesia Viva, que ensina os alunos a fazer versos. Diz que estudou para ser professora, mas é inquieta, queria ser atriz então fazia o jornal da TV capixaba e à noite estudava teatro. Falou de sua vida profissional e recitou poesias.
A Escola Municipal Hermínio Pagotto em Araraquara SP, os alunos juntamente com a professora estudaram sobre as abelhas indígenas que já estão a caminho da extinção e instituíram uma cartilha. O objetivo dessa cartilha é orientar o produtor rural a criar esse tipo de abelha que é muito importante para o ecossistema. O trabalho foi apresentado na escola pelos alunos, aos pais e a comunidade local. Ao final do trabalho o grupo se reuniu para avaliar o que aprenderam e a professora disse que ela também aprendeu muito com a pesquisa dos alunos.

Trabalho por Projetos

Ensinar e aprender através de projetos propicia que o aluno aprenda fazendo. Quando ele investiga, pesquisa e usa suas experiências anteriores para adquirir novos conhecimentos, se sentindo autor, faz com que sua aprendizagem se torne significativa.
O professor precisa ser o mediador da aprendizagem permitindo que os conteúdos envolvidos no projeto sejam sistematizados e aprofundados.
Ao trabalhar com projetos os alunos podem aprender envolvendo diferentes áreas do conhecimento e envolver diferentes mídias.
Como formadora do Programa GestarII de Matemática no ano de 2009, acompanhei o desenvolvimento de projetos de vários professores cursistas. Foram Projetos interdisciplinares, onde os alunos usaram conhecimentos anteriores e adquiriram outros, através de contextualização e mediação dos professores, participaram e aprenderam muito. Dentre eles estão:

“Aprender com Prazer” Agitando na Tabuada
Escola Municipal “Quirino de Morais”
Professora: Elaina Regina de Morais

Saúde e Água
Escola Municipal Machado de Assis
Professora: Luciana Carneiro

Planeta Terra Pede Socorro!
Escola Municipal Archidamiro Parreira de Souza
Professora: Tania Teodoro Jacob Silva

O uso dos recursos tecnológicos na prática pedagógica

. Um dos maiores desafios da educação atual é integrar as diferentes mídias no espaço escolar.
Nossos alunos são nativos digitais dessa nova era e lidam com as diferentes mídias com a maior facilidade e satisfação. Muitos professores se sentem amedrontados e tem dificuldades em lidar com esse novo contexto, pois essas recentes tecnologias revolucionam o ambiente educacional trazendo novas formas de pensar e aprender.
Trabalhar usando as diferentes mídias tornará as aulas mais dinâmicas, alegres, podendo os alunos assimilarem os conteúdos de forma participativa, assim construir seus conhecimentos, integrando os conteúdos de diversas áreas do conhecimento, e entre várias mídias como: computador, TV, vídeos, livros, revistas, jornais, rádio, e outros.
Com o uso das diferentes TIC’s o professor tornará suas aulas dinâmicas e desafiadoras.
Cabem a nós professores interagirmos com as várias mídias disponíveis para sermos os mediadores dessa aprendizagem

Educação e Tecnologia

Após assistir a entrevista de Ladislau Dowbor, vemos que a densidade do conhecimento está aumentando e temos a necessidade de adquiri-lo em todas as áreas de aprendizagem. Não adianta só mudar o currículo, precisamos pensar nenhuma escola com educação no sentido mais amplo, ter uma escola menos lecionadora e mais organizadora de conhecimento e articuladora nos diversos espaços. Para isso o professor tem que ser o mediador. Ele precisa de uma nova postura, ir em busca de uma aprendizagem continuada para reconstruir sua prática pedagógica voltada para o conhecimento e para as novas tecnologias. Sendo assim o aluno poderá construir seu conhecimento de forma significativa.
Sabemos que as pessoas adquirem informações de várias maneiras, vamos pensar em uma delas, a televisão, que está presente em quase todos os lares, que transmite tanta coisa desnecessária que em vez de formar cidadãos desinforma. Se ela usasse sua potencialidade de maneira inteligente, daria um grande salto na educação. A escola por sua vez precisa ser mais articuladora do conhecimento e não ficar repedindo a cada ano a mesma coisa.
O volume de informações é muito grande, precisamos selecionar as mais significativas, e de certa maneira a metodologia tem que ser mais centralizada em todo esse processo.
Nós educadores precisamos ter uma visão de futuro e ensinar a nossos alunos aquilo que ele precisará daqui a alguns anos quando entrar no mercado de trabalho. Dowbor ainda diz mais “hoje tem que estudar a vida inteira, acabou o tempo que estudava, depois trabalhava e depois aposentava”.

Aprendizagem continuada ao longo da vida

A aprendizagem inicia-se nos primeiros instantes da vida e estende-se ao longo de toda existência, e está se tornando uma atividade continua.
A sociedade vive a era da informação, na qual exige das pessoas a capacidade de construir seu próprio conhecimento.
Com a chegada das TICs, vivemos uma era de muitas informações, acelerando o acúmulo e a produção do conhecimento exigindo dos profissionais uma constante formação para construir o próprio saber. Sabemos que hoje não existe um profissional pronto acabado. Ele se faz ao longo de todo seu exercício de carreira.
Segundo Nóvoa 1991, Freire 1991 e Mello 1994, a formação continuada é a possível saída para a melhoria da qualidade do ensino dentro desse novo contexto educacional.
O profissional consciente necessita saber que sua formação não termina na graduação. Ele tem que estar estudando continuamente para garantir sua independência profissional. Temos que estar preparados para jamais pararmos de estudar.
De acordo com o autor do texto “a escola impõe uma predisposição, enquanto as coisas mais importantes na nossa vida são adquiridas por meio de ações pouco valorizadas na vida acadêmica”.

Quem sou como professora e aprendiz

Venho construindo minha prática pedagógica a cada dia, procurando me integrar das novas metodologias e estratégias de ensino, tentando entender a visão de mundo do meu aluno, como ele vive o que pensa em relação a si mesmo e a escola, e seu relacionamento familiar.

Acredito na parceria entre professor e aluno, na qual o professor também aprende ao ensinar, atuando como parceiros na busca, seleção e articulação de informações significativas integrando-as aos conhecimentos já adquiridos considerando a bagagem de experiência do aluno e construindo novos saberes.

Penso eu que as mudanças estão acontecendo a todo o momento em diversos setores, e a educação não está fora disso. As diferentes mídias chegam às escolas e nós, professores, precisamos estar preparados para essas mudanças. Nessa nova prática pedagógica devemos ser os mediadores, fazendo observações, analisando, orientando, investigando e criando condições para que nossos alunos aprendam de forma contextualizada, significativa, adequada e prazerosa, proporcionando assim a construção do seu conhecimento.

.Sabemos que nunca se teve tanta informação que chegam ao mesmo tempo, até nós e nossos alunos, então devemos desenvolver em nossos educandos competências cognitivas necessárias para saber lidar com essas informações. Para que isso aconteça precisa ter um novo perfil de aluno e professor.

Após ter participado de vários cursos de formação continuada, pude refletir minha pratica pedagógica, observando que tive grandes mudanças de paradigmas.