MUDANÇAS ACONTECEM - MOTIVAÇÃO NO TRABALHO E SUCESSO

TRABALHO EM EQUIPE

Toda equipe é um grupo, porém... nem todo grupo é uma equipe. (Carlos Basso, sócio-diretor da Consultoria CR Basso)

Este vídeo mostra que precisamos trabalhar em equipe para termos bons resultados.

Bloco do Passo - Direção de Lucas Civiatta

TECNOLOGIA E METODOLOGIA

De nada adiantará a escola estar equipada com as mais modernas tecnologias se o professor não mudar sua metodologia. Este vídeo é um grande exemplo disso.

TECNOLOGIA E CURRÍCULO

Dois temas dos mais discutidos na atualidade e de muita importância na educação.

Hoje é crescente e inegável o uso das tecnologias digitais em todos os segmentos da sociedade e sabemos que é um processo irreversível.

Faz-se necessário que a escola integre as novas tecnologias com o currículo para que eles possam acrescentar e melhorar a aprendizagem do educando.

Essa interação tecnologias e currículo provoca mudanças no contexto escolar e consequêntemente na aprendizagem dos alunos, transformando-o em cidadãos criativos, críticos onde possam trocar experiências e ampliar sua visão de mundo.

A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA

LEIA O TEXTO:

A TECNOLOGIA É UMA ESTRATÉGIA

Bento Duarte da Silva (pág. 193 a 208)

Parte I

O mundo que se apresenta exige o conhecimento e a utilização das diversas e distintas tecnologias e, as TIC são ferramentas que possibilitam a emissão e a recepção de qualquer tipo de informação contribuindo para a formação e estruturação da sociedade.

As tecnologias foram invadindo os espaços de forma a especificar e melhorar rapidamente o que já existia, promovendo assim o surgimento de novos atores e consequentemente novos processos de adquirir e repassar o saber e a aprendizagem.

É um processo cumulativo que ao mesmo tempo, que mantém também permite reformulação dos saberes acarretando numa evolução constante dos mesmos.

Sendo assim, é importante que começamos a refletir sobre a aplicabilidade dessa tecnologia em nossas vidas. Precisamos entender e saber que tipo de tecnologia é essa e qual é sua essência, por exemplo.

1- Que tipo de tecnologia é essa?

É uma TIC resultante do aperfeiçoamento dos microprocessadores que trouxe mais velocidade ao processamento e maior capacidade de armazenamento e pela digitalização da informação que permitiu a compatibilidade entre diferentes sistemas.

Formou-se uma rede comunicativa universal em que tudo está ligado, relacionado, como por exemplo a Internet. Através dela, a aquisição de informações tornou-se muito mais fácil, devido a sua velocidade, alto armazenamento e compatibilidade com diversos recursos e sistemas.

Por ela abre-se um mundo totalmente novo e antes não imaginado. Sua utilização permite, vejam só, a conversação, trocas de informações, reclamações, compras, vendas, relacionamentos, propostas, soluções, entre outras possibilidades.

A era virtual traz o mundo para dentro da nossa casa, em fatos reais e muitas vezes, quase que instantaneamente ou instantaneamente.

2- Qual é a essência da tecnologia?

Uma vez dizia-se: “a tecnologia faz a mudança”, porém se não houver reestruturação nos procedimentos adotados e não existirem pessoas competentes e qualificadas para tal, a tecnologia não tem valia.

Tratando-se das TIC na educação, tem-se a necessidade de uma estratégia que possibilite a compreensão e como deve ser feita essa integração.

Essa estratégia, também denominada design estratégico, refere-se a um planejamento que trata de decisões, ações e alternativas firmes, inteligentes e reflexivas que permitam a realização dos objetivos com bons resultados.

Para que as tecnologias e a educação se unifiquem é necessário que se tenha em mente o que se busca com as TIC tanto em relação ao estudante como à própria escola e para tanto é necessário planejar.

PARTE II

Novo mundo educacional

Vivemos em uma sociedade que tudo muda, nós mudamos, mas a escola pouco tem mudado nos últimos tempos. Sentimos a necessidade que a escola precisa mudar e esta mudança precisa iniciar logo.

Precisamos de uma escola como sugere Silva (2008:198):

...como um sistema de construção do saber, de enriquecimento moral e social, um espaço onde se considere cada aluno como um ser humano à procura de si próprio, em reflexão conjunta com os demais e com o mundo que o rodeia.

Precisamos sim renovar a escola e as tecnologias contém os ingredientes necessários para favorecer esta mudança. Essa mudança iniciaria através de uma organização orientada pelos princípios da pedagogia diferenciada e dos modelos construtivistas da aprendizagem cujos objetivos assumissem que o indivíduo é o centro condutor das ações e atividades realizadas na escola.

As tecnologias da informação, principalmente com a utilização da internet nas atividades escolares, permitem corresponder a este novo modelo de escola que estamos buscando.

Mas, utilizar a internet e outras tecnologias da informação em sala de aula não basta para revolucionarmos a educação. Num novo paradigma de aprendizagem a escola “consistirá em saber interagir com as fontes de conhecimento existentes – escola, professores, sociedade”. (p.200).

A tecnologia torna possível o acesso direto à informação, mas não é possível o acesso direto ao conhecimento. Passar de um conhecimento intuitivo para um conhecimento reflexivo em que o estudante seja capaz de organizar, associar e estabelecer relações com as informações não se alcança com a imediaticidade.

Esse fator requer tempo, calma e paciência para aprender a pensar e utilizar as informações adquiridas através das tecnologias em informações novas sujeitas a discussões, debates e interações.

Parte III

QUAIS AS CONDIÇÕES PARA A INTEGRAÇÃO DAS TIC NA ESCOLA

Segundo o autor, Bento Duarte da Silva, o sucesso da integração das TIC na escola depende de três fatores:

1. Deve estar integrada no projeto curricular:

Não basta aplicar novas tecnologias, é preciso integra-la ao currículo tendo em vista a natureza e a função do educativo na escola. As TIC desenvolvem os processos mentais, nesta dinâmica, a preocupação do professor está em como acontece a aprendizagem, de que forma o aluno aprende significativamente.

2. Convergência entre o conhecimento pedagógico e o pensamento do professor:

Definido pelo autor como aspecto objetivo o conhecimento pedagógico adquirido pelo professor na sua formação, e em aspecto subjetivo o pensamento do professor com relação a sua ação pedagógica, sua capacidade critica de criar, recriar, buscar novas alternativas.

Para a utilização das novas TIC Silva & Maria (2000) definem como ponto inicial a busca de três novos saberes:

“ Saber de carácter instrumental e utilitário ou alfabetização informática; saber e competências ao nível de pesquisa, seleção e integração de informações e saberes no desenvolvimento das formas de comunicação e expressões em ambientes virtuais.” Pág.206

A formação do professor deve atuar em três dimensões: a tecnológica (manipulação das TIC), a expressiva ( domínio das linguagens de cada TIC) e a pedagógica (conhecimento integrado ao currículo escolar). Silva cita Moderno (1992:165), para alertar que: “o domínio da técnica induz, muitas vezes, o formador a ilusão de domínio pedagógico”.

3. Inserção numa política de renovação pedagógica na escola:

Estar integrada no projeto curricular e incluindo na formação e ação de professor é insuficiente para potencializar o uso das TIC na escola, para que aja uso eficaz e continuo das mesmas faz-se necessário adotar uma política ampla de renovação pedagógica, utilizando para isso: mudança na filosofia da escola, uso de projetos interdisciplianares, criação de mediatecas, de centros de recursos, de apoios pedagógicos, de ampliação e reformas arquitetônicas, contratação de pessoal tecnicamente qualificado para dar suporte.

O autor é enfático ao ressaltar a mudança da filosofia da escola, num projeto amplo de uso das TIC, caso contrário haverá situações de aprendizagem bem sucedidas, mas que serão pontuais, isoladas, eventuais.

ALGUMAS CONCLUSÕES CITADAS NA UNIDADE 4 SOBRE O USO DAS TIC:

• As TIC não são meros instrumentos para comunicar conteúdos, elas interagem com a estrutura cognitiva dos sujeitos e com as estruturas das organizações do pensamento;

• Cada época histórica apresenta um conjunto de novas teconologias, o uso do ciberespaço nos remete a época das comunidades tribais onde o saber era partilhado e construído pelo grupo, de forma personalizada e partilhada;

• A escola tem a oportunidade de renovação, passando da lógica da instrução, memorização e transmissão para a lógica da construção da aprendizagem colaborativa;

• Urge a necessidade do debate na escola sobre e com as tecnologias no campo organizacional, o que não vem ocorrendo.

PROJETO RÁDIO NA ESCOLA

IDENTIFICAÇÃO:

Escola Estadual Antonio Souza Martins “Polivalente”

Endereço: Rua 18 com 31 e 33 - Nº 2.444 – Ituiutaba - MG

Elaboração: Girlene Aparecida dos Santos Nunes, Helena Maria Zanotto e Zeila D'Aquino de Queiroz.

Público Alvo: alunos do ensino médio e 9º ano do ensino fundamental.

Duração: 6 meses ( maio, junho, julho, agosto, setembro e outubro)

Turnos: Matutino, Vespertino e Noturno.

OBJETIVO GERAL:

“Integrar a mídia Rádio ao ambiente escolar, ampliando a comunicação, no ecossistema do espaço educativo, estimulando habilidades de leitura, escrita, oralidade e produção de conhecimento.”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Oportunizar ao educando o conhecimento e prática das atividades radiofônicas;
• Preparar a comunidade escolar para a implantação e gestão da rádio-escola;
• Desenvolver habilidades e competências de programação, edição (escrita), locução (oralidade);
• Produzir e divulgar materiais variados na Rádio-escola.

JUSTIFICATIVA:

Segundo Morim: “Vivemos por força dos avanços tecnológicos, em uma sociedade acelerada, com uma lógica de cronômetro” .

A intensa comunicação que vivenciamos torna indispensável desenvolvermos habilidades comunicativas em nossos alunos. A linguagem verbal, que pode ser definida como uma atividade interindividual, através da qual as pessoas interagem, por meio da língua, visando propósitos específicos, é a forma básica de comunicação. Pensando em somar ações para que a linguagem se torne um meio eficaz de apropriação do conhecimento e de superação dos próprios limites é que esse projeto foi idealizado.

Assim, além de favorecer o uso contextualizado da língua e a ampliação das habilidades de leitura e escrita, o Projeto promoverá o trabalho com a linguagem numa perspectiva interdisciplinar.

RECURSOS:

Materiais:

• 1 mesa de som
• 3 aparelhos micro system
• 3 microfones
• 4 caixa de repercussão ou alto-falantes
• 2 fones de ouvido
• 1 computador/internet
• CDs.

Humanos:

• Alunos
• Professores
• Equipe pedagógica e gestora
• Parceiros: rádio local

FEIT – Curso de Publicidade

ESTRATÉGIAS:

• Organizar palestra sobre o funcionamento de uma rádio;
• Visitar uma Rádio local com um grupo selecionado de alunos;
• Propor parceria com a Rádio para: treinamento de alunos/disseminadores e disponibilização de um horário semanal para apresentação de uma programação de escola (pequeno ensaio/15 minutos semanais);
• Montar equipes de alunos para a produção dos programas para a Rádio;
• Criar bancas de educadores para supervisão do material produzido;
• Elaborar e editar os programas a serem apresentados semanalmente na Rádio local.
• Visitar uma escola da região que possui em funcionamento uma rádio-escola;
• Verificar material disponível na escola para a montagem de uma rádio;
• Viabilizar verba para aquisição de equipamentos e organização de espaço adequado para o funcionamento da rádio na escola;
• Realizar concurso de logomarca e nome para a rádio da Escola;
• Definir programação e horário de funcionamento da rádio;
• Produzir e editar matéria para apresentação;
• Divulgar a implantação da rádio na comunidade escolar e comunidade onde a escola está inserida através de panfletos e folders;
• Implantar a Rádio, mesmo que de forma restrita na escola;
• Realizar a apresentação da primeira programação da Rádio na Escola.

ABRANGÊNCIA:

O projeto atenderá prioritariamente os alunos do ensino médio, do 9º ano do ensino fundamental e todos os professores que trabalham numa perspectiva interdisciplinar. Gestores, equipe pedagógica e demais servidores participarão como equipe de apoio. E até a comunidade local que participará como ouvinte atuante de forma ativa e crítica.

CRONOGRAMA:

Mês de Maio:

• Palestra com um integrante de uma rádio da cidade direcionada à comunidade escolar;
• Formação de equipes de alunos para a visita e treinamento na Rádio local.
• Visita à Rádio.

Mês de Junho:

• Feita a parceria, iniciar o treinamento dos alunos através de observação do desenvolvimento do trabalho na estação de Rádio local;
• Montar equipes para: a produção dos programas e supervisão dos mesmos por educadores.

Mês de Julho:

• Apresentação de 15 minutos semanais, feita pela equipe de treinandos.

Mês de Agosto:

• Visita à escola que possui a rádio para conhecer a realidade da Rádio na Escola;
• Reunir e vistoriar os equipamentos que a escola possui se estão em condições de uso ou precisam de manutenção;
• Adquirir equipamentos que ainda não possuí;
• Montar espaço adequado (estúdio) para o funcionamento da rádio-escola.

Mês de Setembro:

• Definição da programação e horário de funcionamento da Rádio na Escola;
• Produção e edição do primeiro programa a ser apresentado;
• Divulgação da Implantação da Rádio.

Mês de Outubro:

• Implantação da Rádio na Escola;
• Realização da primeira apresentação.

AVALIAÇÃO:

Deverá ser feita pela equipe de educandos e educadores envolvidos, no decorrer do desenvolvimento das ações, sanando os impasses surgidos e ao concluir a implantação da rádio avaliando os pontos favoráveis e as dificuldades enfrentadas pelo grupo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

• http://radiofonicaescolar.blogspot.com/2007/06/projeto-rdio-na-escola_21.html
• http://www.usp.br/nce/aeducomunicacao/saibamais/textos/

RELATO:

No decorrer da elaboração do projeto surgiram muitas sugestões feitas pelos educadores da escola para a implantação da rádio, a idéia foi bem aceita, inclusive lembrou-se que há algum tempo houve um pequeno ensaio dessa idéia e que e escola já possui algum equipamento como aparelhos de som – Micro System, microfones e até uma mesa de som. Será necessária uma vistoria e manutenção nesses equipamentos para sem utilizados. Uma das dificuldades levantadas é a falta de espaço apropriado para a instalação da rádio e a falta de verba para a construção de um estúdio. Optando-se assim inicialmente por usar parte do salão de eventos da escola, adequando-se o ambiente para um estúdio improvisado e pela busca de parceria com uma estação de Rádio local para conhecer como é organizado o trabalho na mesma.

O que resultou neste projeto de integração do uso da mídia Rádio como suporte interdisciplinar para o trabalho pedagógico da escola.

USO DE TECNOLOGIAS NO CURRÍCULO

Para avaliar o processo de implantação da radioescola, o grupo de educadores envolvido com o projeto elaborou enquetes destinadas aos alunos, para mensurar o grau de expectativa e autoavaliação de sua participação, envolvimento e modificação de comportamento em função do projeto. E para os professores, avaliando processos de transformação destacadas, quanto ao interesse, participação, aprendizagem e assiduidade desses alunos em sala de aula. Essa avaliação foi muito positiva: a autoavaliação dos alunos diretamente envolvidos no projeto concretizou as expectativas iniciais, uma equipe nivelada, refletindo a contribuição do processo de implantação da radioescola, como instrumento eficaz de ensino e aprendizagem para a formação integral dos educandos, exercício da cidadania e suporte para o letramento, leitura, escrita e oralidade. Portanto a equipe de educadores diante de resultados motivadores encontra-se sensibilizada para a mudança de paradigmas, tornando a comunicação entre alunos e professores mediadora de diálogo, conhecimento e cultura.

Percebe-se com o processo de implantação da Rádio na Escola que os alunos envolvidos no projeto apresentam mudança de comportamento, participação no trabalho em equipe, fortalecimento das relações interpessoais, alunos/professores, escola/família, comunidade escolar/representantes de entidades da sociedade, concretizando o uso de poderoso instrumento de veiculação de informações e pensamentos.

A equipe de educadores envolvidos no projeto, diante dos resultados apresentados no processo de implantação da radioescola, vislumbra um maior interesse por parte dos alunos para a leitura e pesquisa, além de aprenderem a questionar e apresentar suas idéias de forma crítica e construtiva.

POSSÍVEIS MUDANÇAS OCORRIDAS COM O USO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO TRABALHO PEDAGÓGICO

Apesar de estarmos trabalhando os mesmos CBCs, estaremos inovando nossas práticas pedagógicas, pois como diz SOUZA e MANTANORANI (2002) ”O computador se tornou um excelente aliado do professor, não apenas no que se refere ao acesso à informação, mas também, no que diz respeito ao desenvolvimento da autonomia, da criticidade e da auto-estima do aluno. O aluno deixa de ser um mero receptor de informações e passa a ser responsável pela aquisição de seu conhecimento, quando começa a usar o computador para buscar, selecionar e inter-relacionar informações significativas e, também, no momento em que passa a compor suas próprias idéias a partir do resultado de sua busca.”
A responsabilidade do educador atualmente é muito mais ampla do que transmitir conhecimentos, é necessário que ele conduza de maneira consciente , as modificações do mundo atual, para que o educando não se torne um mero escravo da máquina, e saiba de maneira crítica usufruir dela para o seu crescimento.
É função nossa como educadores, contribuir com a formação do educando de maneira que ele seja capaz de organizar o seu próprio conhecimento da melhor maneira possível e aplicá-lo à sua vida diária, favorecendo-lhe igualdade de oportunidade, formando indivíduos responsáveis pela construção do futuro da humanidade e do planeta Terra.

METADADOS

História em quadrinhos

Produzido pelas alunas do 8º ano da E.E. Gov. Israel Pinheiro

ANÁLISES DE EXPERIÊNCIAS COM PROJETOS EM SALA DE AULA COM O USO DE TECNOLOGIAS

Com este curso- Ensinando e Aprendendo com as TICs ( Proinfo 100 horas) - constatamos que aprendizagem baseada em projetos é mais motivadora, principalmente com a adequação dos mais variados tipos de mídias.

Como atuamos tanto na sala de aula como regente e também no laboratório de Informática, como responsável pelo uso pedagógico do mesmo, já trabalhamos com projetos de forma interdisciplinar e tivemos experiências que comprovam que trabalhos com projetos faz com que os alunos tenham mais motivação e consigam aprender melhor.

Um deles é o projeto Radioescola implantado na Escola Estadual Antonio Souza Martins – Polivalente de Ituiutaba – MG, surgiu da necessidade de se trabalhar de forma inovadora o letramento de alunos do 9º ano do ensino fundamental e ensino médio. Um grupo de professores, coordenado pela autora do trabalho, realizou encaminhamentos para a viabilização das ações do projeto por meio de parcerias com rádio local e coordenação do Curso de Publicidade e Propaganda da Faculdade do Triângulo Mineiro, para dar suporte e capacitação aos envolvidos: palestras e oficinas de instrumentalização. Os alunos foram agrupados de acordo com seus interesses e habilidades para o desenvolvimento de atividades relativas à programação a ser apresentada pela radioescola. Foram realizadas visitas para conhecer estúdios e uma radioescola em funcionamento, também concursos de nome, slogan e logomarca, e criado um blog para divulgar as ações do projeto.

Durante o processo de implantação da radioescola, foi possível constatar novas posturas e mudanças de atitudes nos alunos da escola. Essas posturas e atitudes delineiam um perfil de aluno-cidadão que caminha para uma aprendizagem mais consciente e consistente. O grupo de educadores envolvidos está mais empenhado no desenvolvimento de projetos que viabilizem vencer os obstáculos encontrados pelos educandos em relação ao letramento.